VÍDEO: Vídeo explicativo sobre a importância da
vacinação contra o HPV
PORQUE USAR ESTE VÍDEO EM SALA DE AULA?
O Brasil é um dos líderes
mundiais em incidência de HPV. E as mulheres são as suas principais vítimas. O
HPV é responsável por 90 % dos casos de câncer de colo do útero. Este é o
segundo tipo de câncer mais incidente nas mulheres, perdendo apenas para o câncer de mama.
Por este motivo a vacinação
de meninas, antes de iniciarem a vida sexual, é fundamental para a sua saúde.
Para que os familiares e a
própria garota desenvolvam a motivação para aderir à vacinação, é de suma
importância a aquisição de conhecimento sobre este vírus e suas consequências.
A vacina só poderá ser aplicada com a autorização dos pais. A escola tem o papel
fundamental de conscientizar os responsáveis sobre a importância da imunização
e debater o assunto na escola com pais e filhos.
Trabalho em dupla: Vladimir Alexandre e Renata Pequeno. Provocaçõesé um
programa da TV Cultura, que vai ao ar às terças-feiras
às 24 horas e é reprisado nas madrugadas de quarta para quinta-feira à 1h30.
Apresenta entrevistas realmente instigantes e provocativas, dá ênfase plena ao
entrevistado, com intervenções de Antônio Abujamra.
Antônio Abujamra
(Ourinhos SP 1932). Diretor e ator. Um dos primeiros a introduzir os
princípios e métodos teatrais de Bertolt Brecht, Roger Planchon e outros
mestres da contemporaneidade em palcos brasileiros. Participa da revolução
cênica efetivada nos anos 1960 e 1970, caraterizando seu trabalho pela
ousadia, inventividade e espírito provocativo. Nos anos 1980 e 1990,
desenvolve espetáculos em que crítica e lúdico se fundem num ceticismo
bem-humorado, que é o eixo de sua personalidade.
UEMG-FaE-CURSO DE PEDAGOGIA-CAMPUS
BH- FACULDADE DE EDUCAÇÃO
DISCIPLINA: Educação Tecnológica
PROFESSORA: Maria Esperança
ALUNAS: Maria Aparecida e Thamyres
Krístel
NF: VI ºC- Tarde
PROGRAMA Á SER USADO DE FORMA
PEDAGÓGICA:
De Onde Vem?
é uma série de desenhos animado brasileira produzida pela TV Pingüim exibida
pela TV Escola e também TV Cultura, TV Rá-Tim-Bum, Canal Futura, Rede Gospel e TV
Brasil (Ex - TVE Brasil). O desenho tem como objetivo tirar dúvidas corriqueiras
de crianças de até 6 anos de idade. Produzida em 2001, encontra-se em exibição
contínua desde a estréia. Entre 2003 e 2004 foi líder de audiência na TV
Cultura.
O
desenho gira em torno da menina Kika
que sempre fica com dúvida sobre de onde vem certas coisas (Como de onde vem o fósforo,
a onda do mar, a televisão etc.). Kika sempre pergunta aos pais (ou outro
adulto) que sempre dão respostas paliativas. No desenho personagens
representados por objetos animados respondem as dúvidas de Kika para depois ela
responder tudo que aprendeu aos seus pais.
Ao todo são 20 desenhos, que duram em torno de três
a cinco minutos, os quais mesclam imagens reais e desenhos para explicar de um
modo simples de onde vem determinado objeto, que a Kika questiona.
POR QUE USAR O PROGRAMA KIKA DE
ONDE VEM NA ESCOLA?
Escolhemos
o programa Kika De onde vem?, pois é um programa que possibilita novos olhares
no saber.
Kika
De onde vem pode ser usado em várias disciplinas como ciências, matemática,
português, geografia, história entre outras, pois abordam vários temas
relacionados a estas disciplinas.
Como
exemplo usaremos o vídeo “De onde vem o fósforo?”como recurso motivador, introduzindo,
motivando e despertando a curiosidade sobre como o fósforo é produzido e a sua
função no seu dia-a-dia, relacionando com a proposta temática.
Com a
dinamização, utilização de cores, diferentes imagens e sons, as crianças conseguirão
assimilar alguns conceitos, antes desconhecidos por elas.
Barbara Oliveira e Érica Oliveira - 6C -"Estimulando o uso consciente e racional da água para que não venha faltar"
VÍDEO: Seriado (Chaves)
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=MQpBwPyvOYo&list=RDMQpBwPyvOYo#t=252. Acesso em 02 out. 2014.
SOBRE O PROGRAMA
(Chaves) El Chavo del Ocho é
uma famosa série de televisão humorística mexicana criada e estrelada por
Roberto Gómez Bolaños e exibida originalmente entre 20 de junho de 1971 e 12 de
janeiro de 1992. O enredo gira em torno das aventuras e atribulações de Chaves
(El Chavo, no original), um garoto órfão que mora na casa N°8 (daí o nome Chavo
del Ocho), mas vivia constantemente dentro de um barril no pátio da vila, e de
outros moradores de uma vila suburbana fictícia.
Os seriados ou episódios contam histórias do cotidiano.
Ao abordar conflitos pessoais ou sociais comuns, prendem a atenção pela
previsibilidade ou pelo humor. Essa relação entre o real e o imaginário atrai
os telespectadores, que se identificam com situações ou personagens. A
aproximação com a vida real fornece rico material para discutir valores e
comportamentos.
JUSTIFICATIVA
E PROPOSTA DE TRABALHO
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s, 1997) mencionam
a importância de um projeto educacional para a preservação dos recursos
naturais. Segundo suas diretrizes, é essencial falar sobre a economia de água,
abordando hábitos na escola e em casa.
Exemplo: uma torneira aberta enquanto se escova os dentes leva ao
desperdício de até 50 litros de água tratada.
Portanto, justifica-se a escolha deste programa, pois o episódio intitulado: “A falta de água”, do seriado Chaves, possibilita
uma análise e uma reflexão que é fundamental para que cada criança passe a adotar
frente à atitudes e comportamentos de uso consciente e racional quanto ao desperdício da
água, assim como também sobre a preservação do meio ambiente, além de promover a compreensão da criança quanto à importância da água para a natureza e para o corpo humano.
Amanda Cristina e Joyce santos - O Fantasístico Mundo de Bobby
O fantástico mundo de
Bobby foi uma serie de televisão animada exibido em 1990 a 1998. Esta serie
tratava do cotidiano e dos pensamentos de Bobby, um jovem garoto de 4 anos que
tinha a imaginação fértil. Ele explorava um universo divertido, complexo e cheio
de confusões dentro da mente infantil.
Para
Vygotsky os processos criadores infantis são feitos no
faz-de-conta, pois, nele, as crianças elaboram a experiência vivida em seu
meio social, criando novas realidades de acordo com seus desejos, necessidades
e motivações. A imaginação ou fantasia vem das experiência
vivida pela pessoa, porque a imaginação é uma função mental exclusiva de
um tipo de funcionamento psíquico, ou seja, quanto mais rica é
a experiênciavivida pela
criança maior será a sua imaginação.
Uma proposta
interessante é a de passar o Fantástico mundo de Bobby para os alunos poderem despertar a sua imaginação e desejo e logo
após esta aproximação e instigação seria entregue a eles
um papel em branco com canetinhas para desenvolverem e registrarem
algo que eles gostariam que se realizassem.
Amanda Almeida Millior VI° C Trabalhando os diferentes tipos de família. Sobre o programa
Hi-5 (Austrália)
A versão original australiana de Hi-5, denominada Hi-5
Austrália é uma série de televisão infantil que estreou em 1999. A série é criada por
Helena Harris (a mesma de Bananas de Pijamas) e Posie Graeme-Evans. Os jovens
apresentadores cantam, dançam, ensinam a fazer sons diferentes e contam
histórias. Com uma linguagem dirigida ao público infantil, além de atrair,
contribui para o desenvolvimento físico e mental.
Porque usar este programa em sala de aula.
Este programa ajuda a
refletir sobre a importância da família e o seu papel para a sociedade.
Usaria este programa para trabalhar em sala, os diferentes
tipos de famílias de hoje em
dia. Que o que vale realmente é o amor em que somos criados e
que vivenciamos em nosso lar. Podemos viver com a mamãe, com os avos, com o
papai, que ainda assim seremos uma família, onde possamos contar um com o outro
sendo felizes e bastante amados. Que as diferenças existem, mas que isso não
pode nós impedir, temos que lutar pelo nosso bem tão precioso que é a família.
De acordo com a autora Angela
Mendes de Almeida reconhecer a importância das relações familiares; Identificar
os papéis exercidos por cada membro familiar; Reconhecer o grupo de convívio
mais próximo e as relações de respeito entre eles.
Proposta de trabalho
As aulas propostas permitirão ao aluno reconhecer o seu lugar como membro de um núcleo familiar, independente do modelo constituído socialmente. Tais aulas possibilitarão ainda abordar as diferentes configurações familiares, bem como suas várias culturas e seus diversos modos de vida.
Claite
Leão e Tatiane Ferraz – 6C – Trabalhando Meio Ambiente e o Lixo Orgânico
Video:
Fernanda Souza e X-Tudo (Rá-Tim-Bum)
Sobre
o programa
Criado
em 1990, o Rá-Tim-Bum é um projeto que envolve produtores de TV,roteiristas, cineastas e atores, além de
equipe de profissionais da área da pedagogia,
que consegue ensinar enquanto diverte.
Ele
representou a inovação no formato de programas infantis, com objetivo de
complementar à pré-escola, muito precária na década de 80; regado de muitos
objetivos pedagógicos, o programa abriu as portas para uma série de outros
semelhantes, também com objetivos educativos produzidos a partir dele, como por
exemplo, o Castelo Rá-Tim-Bum, X Tudo, Cocoricó e a Ilha Rá-Tim-Bum.
Defendendo
a proposta do trabalho
Segundo Vigotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá
por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outrosdivíduos
e com o meio. A aprendizagem é uma experiência social, mediada
pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados
pelo próprio autor. Sendo assim, o professor deve mediar a
aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente
e estimule o conhecimento potencial, de modo a criar uma nova ZDP (Zona de
Desenvolvimento Proximal ) a todo momento.
O professor pode fazer isso estimulando
o trabalho em grupos , utilizando técnicas para motivar, facilitar a
aprendizagem e diminuir a sensação de solidão do aluno. Mas este professor
também deve estar atento para permitir que este aluno construa seu conhecimento
em grupo com participação ativa e a cooperação de todos os envolvidos. Sua
orientação deve possibilitar a criação de ambientes de participação,
colaboração e constantes desafios.
Proposta do trabalho
O vídeo introduzindo a aula serve de estímulos para que a criança comece
a refletir de forma independente sobre o tema a ser trabalhado antes mesmo da professora começar a
explorar. É uma boa oportunidade também para que as crianças interajam uns com os outros
discutindo o que foi assistido e criando possibilidades de melhorias no meio ambiente.
Imitação e desenvolvimento
inicial: evidências empíricas,
Explicações e implicações
teóricas
Maria Lucia Seidl de Moura
Adriana F. P. Ribas
Universidade
do Estado do Rio de Janeiro
Palavras-chave:
Imitação,
Desenvolvimento inicial, Evidências empíricas
O estudo da imitação em crianças está presente em
diversas abordagens, das quais, em psicologia do desenvolvimento, a mais
conhecida talvez seja a piagetiana (Piaget, 1964/1978; Piaget & Inhelder,
1993). Nela é atribuído a este processo papel fundamental na construção da
representação, da função semiótica, envolvendo a diferenciação entre
significantes e significados. Para Piaget, a imitação, em contraste com a
brincadeira (jogo), assimilação quase pura, envolve o predomínio da acomodação.
São processos complementares, que, como se sabe, estão envolvidos na construção
do conhecimento por equilibração majorante, na relação dinâmica e dialética
entre os dois invariantes funcionais de adaptação e organização. A imitação,
como os demais processos cognitivos, não é inata para Piaget, e, ela mesma,
sofre um processo de transformações, a partir da ação do sujeito sobre os
objetos do meio, durante os seis estágios do período sensório-motor. Só ao
final deste último a ação se torna interiorizada, é dublada pela representação
ou se “reapresenta internamente”, e a criança adquire a possibilidade de imitar
eventos sem a presença do modelo. No início a imitação é apenas um
prolongamento da ação, envolve o que a criança já possui em seu repertório e,
no caso de movimentos, inclui aqueles que ela pode se ver fazendo. Vygotsky
(1984) também atribui importância à imitação, mas por outras razões.
Diferentemente de Piaget, para quem a aprendizagem, em seu sentido restrito,
não é fator constitutivo do desenvolvimento, Vygotsky apresenta a hipótese de
que uma intensa e dinâmica relação de influência recíproca entre esses dois
processos. A aprendizagem precede temporalmente o desenvolvimento, que consiste
na interiorização progressiva de instrumentos mediadores e se inicia sempre no exterior,
na Zona de Desenvolvimento Proximal. É na interação com outros, principalmente
em relações assimétricas com outros mais competentes, que se estabelecem as
Zonas de Desenvolvimento Proximal e se desenvolvem as funções mentais
superiores. A imitação, à qual Vygotsky atribui um papel nos processos interpessoais
através dos quais são internalizados mediadores pelos sujeitos, deve ser
compreendida nesse cenário conceitual, que inclui as noções de mediação, de
origem sociocultural das funções mentais superiores e de um enfoque genético.
